以研促教追光而行

——有感于我的《雨巷》听评课

万物得其本者生，百事得其道者成。可见，若想在一个领域有所成，必先要得其道。

新学期以来，通过参加部门语文教研组的教研活动，使我对语文教学有了更加清晰明确的认识。特别是通过对《雨巷》这篇教学文章集体备课提建议、课堂听课看效果、课后点评促提升等多个环节的实践，让我受益匪浅收获颇丰，对课堂教学有了更深入的理解和把控。

以生为本 兴趣引领

教育是一场温暖的修行。站上讲台的那一刻，我才真正明白了“兴趣是最好的老师”的含义。要想让学生喜欢一门课，提高学习成绩，就必须让他对这门课感兴趣。这需要教师采用生动灵活的教学方式，激发课堂活力。

《雨巷》作为一首极具古典意蕴的现代诗，既传承中国古典诗词意境的唯美表达方法，又借鉴了西方象征诗派重直觉、多暗示、表现潜意识情绪的创作方法。针对很多学生还没有形成通过联想、想象来体悟诗歌的思维习惯，在思想文化的理解和情感体会上有较大的难度和距离的实际，我在课堂上通过播放不同名家的朗诵视频，激发学生的听觉兴趣，让学生在观摩中反复感受形象、品味语言、体验情感。为了增强吸引力，我还特意选用了撑着油纸伞、身着旗袍的女郎走在曲曲折折的江南小巷作为PPT背景，并配之以《经典咏流传》中同名歌曲《雨巷》烘托气氛。学生在正式进入课文学习之前，就已经被朦胧、清静、凄美的情境所感染，尽管这种印象可能是粗糙的、不完整的，但它所唤起的最初的审美体验却是真实的、可感的。

问题导向 聚焦课堂

授人以鱼，不如授人以渔。教育的本质并非知识的累积，而是能力的提升。因此，教师要指导学生解决问题的方法，提高学生解决问题的能力。

在《雨巷》的课堂教学中，为做好课前的教学设计，突出问题引领，帮助学生准确把握意向、理解作者情感，我在教学设计中预设了如下问题：诗中多次出现了丁香这一意象，为什么用丁香来形容姑娘，而不说成兰花姑娘、梅花姑娘或者菊花姑娘呢？通过对比分析得出，丁香给人美丽、高洁、愁怨、容易消逝的感觉。所以，丁香般的姑娘也是愁怨、忧愁、凄婉、容易消失离去的。历代诗人在意象使用过程中，使其逐渐形成了特定的比喻义和象征义。本环节的设计就是让学生养成这样一种探究意识，培养发现问题、解决问题的能力，使其在以后的诗歌阅读鉴赏中做到“有据可依，有法可循”，准确把握诗歌主旨。

以爱为源 淬炼提升

学高为师，身正为范。作为一名年轻教师，更需要不断学习，虚心求教，努力做一名好老师。部门为了帮助我更快成长，特意组织教师走进我的课堂听课，并专门开展了评课活动。老师们点出了我授课中的不足，提出了改进的建议，让我更清晰地明确了今后教学改进的方向：在备课时不仅要备教材，更要备学生。课堂上要时刻关注学生的反应和变化，准备各种方法让学生积极参与到课堂中。要淬炼课堂语言，丰富对学生的评价，多肯定多鼓励学生的努力与进步。陶行知先生说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”面对莘莘学子，我更加深刻体会到了：爱，是教育的灵魂，师生情感本身就是一种巨大的教育力量，只有热爱学生，才能耐心去雕塑、去帮助每一名学生。

高山仰止，方知才疏；三人同行，觉左右为师。来到水院，我常怀敬畏之心，亦常怀感恩之心。感谢学院领导对我们新进教职工的培养，为我们搭建快速成长的平台。同时，感谢同事们给我的帮助和建议，让我的课堂变得更加丰富多彩。

追光而行，教无止境。我将不断研究教学，努力改进方法，提高教学水平，为学生成才和学院发展贡献微薄之力。

文字：赵彤