学院各系部的课程安排基本上都是两节连排，在两节课中间，有十分钟的课间休息时间，大多数老师并不十分注意对这很短时间的利用，而是在办公室里休息或聊天。笔者在多年的教学实践体会到，如果利用好课间休息时间，对密切师生感情、了解学生情况、提高教学效果，会有很大帮助。

主动交流思想，密切师生感情

教学效果好坏，是由许多因素决定的，其中师生间的感情如何，是不容忽视的因素。大多数学生在自己喜爱的教师上课时精力集中，听课仔细，笔记认真，愿意学且学得好。而对自己不喜爱的教师上课时，则表现出厌烦敷衍的神态，甚至在课堂上睡觉、玩手机、看课外书,乃至干脆不上这门课。所以，师生感情深了，就对学生的学习产生动力；师生感情淡薄，就缺少了这种动力，当然也收不到良好的教学效果。教师应有意识地培养师生感情，课间十分钟作为教学过程中的休息时间，是加深师生感情的一个很好的渠道。

课间十分钟虽然时间极短，但教师可以利用这段时间，在教室中与周围的同学闲谈或拉一些家常，从中了解到学生的学习情况、家庭情况、思想情况等。在这样“无心”的交谈中，教师可以摸清学生的所思所想，从而在教学过程中，针对不同学生的性格特征，有的放矢，因材施教，收到“有心”的效果。学生通过与老师经常性的交流接触，觉得老师脾气随和，平易近人，不但可敬，而且可亲。师生感情在这看似随意的交谈中逐渐加深，“教”与“学”的关系变得和谐了，学生的心目中树立起老师的威信，老师上课时的一举一动，都会得到学生的响应，能够用心去体会老师所表达的含义，师生之间配合默契，教学效果明显提高。

了解讲课不足，解答疑难问题

作为教师，即使是多年讲授同一门课程，备课再精再细，但由于每届学生总存有差异，学生个体之间情况也有所不同，所以，每讲授一次，都会有一些新的发现和体会。

课间十分钟，大多数学生的活动范围还是在教室中，此时，教师通过与学生轻松的交谈，就可以及时了解到学生对所学内容的掌握情况。这样，即使教师的备课及课堂讲授不能达到完美无缺，但在随后的第二节课中可以及时进行调整，在学生的连贯思维还没有中断前，补充第一节课中所存在的不足之处，从而保证良好的教学效果。

了解学生动态，强化教书育人

课间十分钟，就是休息的时间，在这十分钟内，学生心情轻松，活动随意，教室内外都处于一种欢快活泼的气氛中。此时，教师与学生的交谈，也同样轻松和谐，天南地北，东长西短，无所不及。学生无意中的谈话，往往更能反映出真实的思想状况。

学院学生，年龄大都在十六、七岁，有较强的上进心和热情，但是对一些问题的看法不成熟，对一些事情的处理也需要指导点拨。针对学生的这种思想状况，教师在交谈中，可结合自己的亲身体会，谈人生观、价值观，讲述知识的重要性，讲些古今名人的成才之路、处世之道。对学生的个人问题提点建议，当个参谋。如果发现学生中有大的思想波动，即便不能亲自解决，但掌握了线索，也能及时向辅导员反馈，使学生在不知不觉中接受正确的引导，在轻松的气氛中受到教育。这也正是学院教风：以爱为源，因材施教；学风：快乐学习，多元发展的实践与体验。