专业选修课是以增强竞争力为导向的课程。针对技工院校的学生，大都对高深的理论不感兴趣的实际，我结合自己的选修课——电气控制技能提升课，浅谈几点我在教学中如何激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让选修课堂“活”起来的有益探索。

一、运用情境教学，明确工作任务具体要求

在课堂教学中，唯有激发学生的学习热情，才能促使他们更好地投入到新知识、新领域的学习中去。我在教学中，注重情境教学的运用，对真实工作任务进行描述，学生小组讨论工作任务，明确工作任务的具体要求，让学生面临一个需要立即去处理的现实问题。任务的解决，有利于促进学生更主动、更广泛地激活原有知识和经验，用来理解、分析并解决当前任务，促进新旧知识的衔接和能力的形成，使理论知识具体化、形象化，技能操作专业化、系统化，既增强了学生的基本素质，又提高了专业素养。

二、实施一体化教学，注重确定典型任务

一体化教学中，教师要注重典型工作任务的确定，设计学生感兴趣的工作任务，培养其学习能力与综合技能。在电气控制教学中，关于PLC控制电路的外部接线图的学习，既是重点，也是难点。由于电气元器件繁杂，同时还涉及到传感器等方面的知识，单纯地讲解此部分内容，学生很不容易理解，所以要在试验台的接线环节上下工夫——电路经过哪个元器件，它们的作用是什么，都要通过接线来显示。以此为抓手，在教师引导下加强实操，有效激发学生们的学习兴趣，建立学习自信，专业知识与技能大幅提高。而且，经过多次、多个接线图的接线，学生们发现PLC控制系统的外部接线图原理是相通的，能够触类旁通，从而接线速度越来越快，正确率皆达到百分百，教学效果自然水到渠成。

三、师生一“导”一“演”，丰富课堂教学形式

课堂教学出成效，和谐的师生关系很重要。我注重通过教师“导”、学生“演”，来融洽师生关系，丰富课堂教学形式。教师的“导”，指的是要在学生动手操作中加强巡回指导。巡回指导是师生进行双向互动的过程，是教师摒弃了“教师权威”，尊重学生的内心体验和真实情感，以激发学生主动性、创造性为目的，在民主、平等、和谐的课堂氛围中，与学生进行交流和互动，最终实现学生技能水平的提高。

四、小组展示交流，明确改进措施与方向

在每个任务完成后，各小组选派成员分别上台展示任务成果，说明在任务完成过程中遇到的问题和解决方法。通过交流，一是促使学生明确任务完成质量、存在问题及不足，以便制定改进措施与方向；二是促使学生构建起任务处理的最佳途径和知识体系，提高学生交流表达能力，促进行为养成与素养的提升。展示结束后，以小组为单位进行评价，每个同学填写评价表，教师对任务完成情况、成果展示情况进行点评。通过强调过程化考核，保证学生的学习质量，增强学生的操作规范意识，着力培养学生精益求精的工匠精神。

我正是通过以上方式，有效激发了学生们的学习兴趣，调动了他们的学习积极性，培养了他们的自主学习能力，促使他们的主体意识、能动性和创造力不断发展，真正成为了学习的主人。

文字：王树梅